Daltonvisie
Veel aandacht gaat op onze school uit naar het zelfstandig en verantwoordelijk maken van leerlingen. We hebben een keurmerk van de Nederlandse Dalton Vereniging en bieden authentiek en modern daltononderwijs aan. We zijn een Technasium met een versterkt bètaprofiel en het vak Onderzoeken & Ontwerpen, hebben speciale klassen met een Cultuur- en Maatschappijroute en zijn Topsport Talentschool.
Daltondriehoek
De daltondriehoek is uitgangspunt in ons onderwijs. Verantwoordelijkheid nemen en geven en vertrouwen vragen en schenken zijn onlosmakelijk verbonden met het afleggen van verantwoording en het vragen van verantwoording aan anderen.
Ontdekken hoe je leert op Helen Parkhurst
Alles is erop gericht om het beste niveau uit leerlingen te halen. Zo hebben wij speciale technasium- en vwo bèta-klassen, klassen met een cultuur- en maatschappijroute en topsportbegeleiding. Helen Parkhurst leidt op voor de diploma’s vwo, havo en tl. Het vwo (voorbereidend wetenschappelijk onderwijs) bereidt voor op een studie aan de universiteit. Het havo (hoger algemeen voortgezet onderwijs) leidt op voor het hoger beroepsonderwijs. De tl (theoretische leerweg in het vmbo) leidt op voor het middelbaar beroepsonderwijs.
Iedere leerling voelt zich veilig, gewaardeerd en welkom
De overgang van een basisschool naar een school voor voortgezet onderwijs is groot. Om het gevoel van veiligheid en ‘het erbij horen’ te bevorderen, hebben de leerlingen hun eigen kleine school in de school. Helen Parkhurst heeft vijf afdelingen met elk circa 400 leerlingen. Eén van deze afdelingen is gehuisvest in onze nevenvestiging Villa Parkhurst. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingsleider, een eigen team en een administratie. De leerlingen hebben er hun kluisje en een ruimte om te pauzeren. Uit respect maken we onderlinge afspraken om goed met elkaar om te gaan.
In de loop van de schooljaren worden de regels soepeler en wordt er een groter beroep gedaan op de eigen verantwoordelijkheid van de leerling. Vanaf de vierde klas in havo en vwo volgen de leerlingen sommige vakken in een andere afdeling.
Uitdaging ligt in de samenwerking tussen vakken
In toenemende mate werken docenten van verwante vakken in de lagere leerjaren samen in leergebieden. Leerlingen ontwikkelen daardoor een brede kijk en gaan logische verbanden zien. Helen Parkhurst organiseert het onderwijs in de onderbouw in de volgende leergebieden: Mens en Maatschappij, Kunst en Cultuur, Mens en Natuur en Moderne Vreemde Talen. In de hogere klassen staan de vakken apart op het lesrooster. De samenhang blijft belangrijk. Om die reden zijn in de bovenbouw de vakken geclusterd. De bèta-vakken worden op afdeling A gegeven, de mens- en maatschappijvakken en Nederlands op afdeling C en de kunst en cultuurvakken met de moderne vreemde talen in afdeling D. De samenhang blijkt ook uit bijvoorbeeld het doen van projecten of het maken van werkstukken waarin verschillende vakken aan de orde komen. Voorbeelden hiervan zijn de maatschappelijke stages, het sector-of profielwerkstuk en alle projecten die in daltonweken worden uitgevoerd.
Leerlingen zijn gesprekspartners
Onze opdracht is om leerlingen te begeleiden naar de volwassenheid, zodat ze overeenkomstig hun capaciteiten een diploma halen. Daarmee kunnen ze succesvol aan een vervolgopleiding beginnen en volwaardig deelnemen aan de samenleving. Dat betekent dat we leerlingen uitdagen initiatief te nemen, op onderzoek uit te gaan en verantwoordelijkheid te nemen. Op elke afdeling is dan ook een leerlingenraad en er is een schoolbreed leerlingenparlement, waarin leerlingen de gelegenheid krijgen mee te denken over het onderwijs. Ook bij het schoolplan zijn de leerlingen uitgebreid betrokken.
School in de samenleving, samenleving in de school
Helen Parkhurst brengt op allerlei manieren de samenleving in de school en de school in de samenleving. Een groepje leerlingen beheert zelf alle licht- en geluidsapparatuur bij culturele activiteiten. Leerlingen vormen de “directie” van Plaza Almere, een project waarin kleine bedrijfjes zijn ondergebracht met activiteiten in dienst van de Almeerse samenleving. Leerlingen organiseren leerlingconferenties op school en doen mee aan debatten. We zijn goed voorbereid op de maatschappelijke stages die vanaf 2011-2012 verplicht zijn en hebben al tal van projecten uitgeprobeerd. Leerlingen helpen vrijwillig in een zorgcentrum en organiseren sponsorlopen en rommelmarkten voor goede doelen. Leerlingen werken in de lessen en daarbuiten aan natuurvriendelijke projecten. Regelmatig nodigen we gastsprekers uit de maatschappelijke omgeving uit om met onze leerlingen in gesprek te gaan. Er is een convenant met het Rode Kruis en met de Bibliotheek Almere.
De school communiceert en werkt samen met ouders
Op de middelbare school onttrekt een groter deel van het leven van een kind zich aan de waarneming van ouders dan op de basisschool het geval was. Daarom is een goed en persoonlijk contact tussen ouders en school belangrijk. We noemen dat het LOS-model: Leerling – Ouder – School.
De meeste docenten zijn bij ons ook mentor. Elke onderbouwklas heeft in principe twee mentoren: directe contactpersonen voor ouders. In de bovenbouw van havo en vwo is er één mentor per groep die ook als individuele coach en begeleider van elke leerling in die groep fungeert. Verder informeren wij ouders continu over de vorderingen en bevindingen van hun kinderen. Dat doen wij door middel van rapporten, periodieke reflectieverslagen, een digitaal portfolio, een webportaal, gesprekken en bijeenkomsten. Iedere afdeling heeft een eigen ouderraad met vertegenwoordiging naar de schoolbrede ouderraad.
Wie was Helen Parkhurst?
Helen Parkhurst werd geboren in 1887 in Winconsin in de Verenigde Staten. Van 1905 tot 1913 werkte zij in het basisonderwijs. Op een klein schooltje in het plaatsje Dalton probeerde ze ongeveer veertig zeer verschillende kinderen zo goed mogelijk onderwijs te geven. Hierbij ontdekte ze hoe noodzakelijk het is iedere leerling als individu op zijn of haar eigen niveau aan te spreken. Zo was er voor ieder kind vooruitgang mogelijk. Vanaf 1913 werkte Parkhurst samen met Maria Montessori. In 1919 ging ze verder met haar onderwijs in Dalton.